Под знаком мастера

Под знаком мастера История создания театра интересная и довольно типична. В 1988 году известный режиссер и педагог Петр Наумович Фоменко набрал вторую группу своей учебной мастерской на режиссерском факультете Российской академии театрального искусства (ГИТИС). Пять лет группа актеров и режиссеров обучалась вместе, а по окончании института решила не распадаться и превратилась в театр под руководством своего учителя.

«Мастерская П. Фоменко» создавалась как своеобразная театральная лаборатория, которая дает режиссерам возможность осуществлять оригинальные замыслы, осваивать сложное пространство (чему немало способствовала длительное отсутствие у театра постоянного помещения), работать в различной стилистике. В то же время, классическая традиция — в смысле не так твердых формальных ориентиров, как фундаментальной духовной основы, — в творчестве «фоменок» была и остается очень весомым, гармонично сочетаясь с неповторимым «легким дыханием», способным оживить даже исторически «затертый» материал .

Добрый день! Я ваша няня

Добрый день! Я ваша няняМама двухлетнего малыша:

— Я планирую выходить на работу и думаю, с кем оставить ребенка с няней, моей мамой или отдать в садик.

— В каких вы отношениях с мамой?

— Да ни в каких. Сваримося постоянно …

— А какова основная причина ссор?

— Воспитание Данько.

Мама мальчика четырех лет:

— Я так устала, он совсем меня не отпускает.

— Скажите, а у сына был опыт, когда он оставался без вас?

— Нет, что вы! Он всегда со мной. Он же может забитися, упасть.

Мама трехлетней девочки:

— Она не хочет ходить в садик. Требует Вирочку (няню). Вера приходит в сад и сидит, стоит ее у группы. Вера так ее любит. Но девочка должна ходить в садик, правда?

Отцепись, мерзость такая!

Отцепись, мерзость такая!Очень часто в последнее время и взрослые, и дети на приемах жалуются на то, что не знают, как вести себя в ответ на агрессию, жестокость, давление. Удивительно, что современные дети сами пытаются разобраться в том, что с ними происходит, когда они сердяться, и почему это в их жизни происходит. И когда нам удается разобраться в этих вопросах, а также понять, почему люди иногда так зло, странно, «неправильно» поступают, на что у нас самих они так реагируют, тогда дети и взрослые чувствуют себя более защищенными, адаптированными к миру, в котором живут. Пациенты на приеме спрашивают, как продуктивнее реагировать на поведение ребенка. Каков механизм возникновения злости? Хорошо, что они понимают — если обычное поведение не помогает, нужно искать новые пути. Мы делаем это вместе. Конечно, к каждой человеческой истории, к каждой ситуации есть свой подход. Я Рискну рассказать несколько историй из своей практики. Буду рада, если этот опыт окажется полезным.

В приемной, перед психотерапевтических приемом: «Видчепися мерзость такая!» — Зарепетував пятилетний мальчик и вчепився зубами мне в руку. Он всем своим телом повиснув на руке, и я уже была уверена, что кусочек моей плоти останется у него в зубах. Было очень больно. Пациенты, ошелешено смотрели на происходящее. Мы только что с ними в кабинете разговаривали о агрессию. В приемной на нас всех ждало продолжение темы: НЕТ плохих людей, есть люди, которым Плохо.

Костик и дальше «висел» на моей руке. Трое взрослых и малыш ждали мою реакцию. Я вспомнила, что Костикова мама перед приемом рассказывала, что сын частенько накидаеться на нее, на других взрослых и детей с кулаками. И я просила ее попробовать вообще не бить мальчика и не отвечать злостью на его поведение.

Дорогие взрослые … или работа над ошибками

Дорогие взрослые ... или работа над ошибкамиМаша, 5 лет (отказалась идти на занятия в садике)

«Когда я в саду и постоянно надо-надо-надо, мне кажется, что есть только пол, потолок и стены. И совсем нет дверей. Хочется уйти без разрешения или сделать что-то наоборот. Так хочется поиграть ».

Федор, 12 лет

«Когда что-то случится, всегда виноват я. Дома, с сестрой, в школе. Только что — Федя, меня ругают. Надоело. Уже все равно. При любых обстоятельствах я беру вину на себя — все равно не поверят, что это не я. Надоело доказывать ».

Звонок по телефону:

— У меня проблемы с дочерью. Она очень серьезно больна. Отказалась ходить в школу. У нее депрессия. Мне срочно нужно к вам на прием.

— Она вообще не выходит из дома?

— Нет. Вчера ходила в боулинг-клуб.

-?

— Это что? Позволять ей не ходить в школу?

Почему дети нас не слышат?

Вирус «раннего развития»

Вирус "раннего развития"Вирус под названием «раннее развитие детей» поразил многих молодых родителей в крупных городах. Все вдруг заинтересовались обучением чтению с двух лет, английского языка и музыки — с трех, дальше по нарастающей: драмкружок, кружок по фото, хореография и т.д. …
Наверное, широкий размах этого бедствия связан с тем, что подросла генерация неработающих мам с большими амбициями. Обычно это образованные женщины от 25 до 30 лет, или вкладывают в свою единственную ребенка все то, что они сами недополучили в детстве, или реализуют таким образом творческую энергию. Свою энергию. Бывает и наоборот. Работающие мамы боятся, что в силу своей занятости не смогут дать ребенку чего и компенсируют отсутствие своего внимания разнообразными занятиями. Но где же золотая середина?

«Мы рождены, чтоб сказки сделать былью»

Десять лет назад, когда только что появились кубики Никитина, развивающие игры, это была такая замечательная новинка! И мамы, которые получили отпуск на три года, с увлечением стали в это играть. Сначала от идеи раннего развития была сама сплошная польза. Пока это не стало модно.

В чем состоял принцип раннего обучения и развития? Играя, учить понемногу детишек английского — в песенки, лепка — кукольный театр, чтение — за вывесками. Именно в игре, потому что задача была — не научить детей предмету, а показать многообразие мира, научить иметь удовольствие от интеллектуальных и творческих занятий, пообщаться со своими детьми.

1 2 3 4 5 6 7